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2019-09-09

第2089季【曹静专栏】点亮一盏阅读明灯照亮学生人生之路——《水

  原标题:第2089季【曹静专栏】点亮一盏阅读明灯,照亮学生人生之路 ——《水浒传》整本书阅读交流课点评

  于漪老师曾说过:“教育质量是教育的生命线。”“我一辈子奉行的就是教书育人、立德树人。”语文教师如何在教学中落实立德树人根本任务,如何引导学生从经典名著中汲取精神营养,吴凤云老师在整本书阅读方面坚持不懈地探索,给了我们很多有益的启示。凤云老师这节《水浒传》的交流课,更是让我受益匪浅。

  语文教学,教什么都不如教思维方式。在这节名著阅读课上,凤云老师在《水浒传》里徜徉的同时,也在归纳和演绎的思维运动中走了个来回。

  关于“侠义精神”这个关键词,吴老师从“侠”字含义说起,梳理出了先秦、唐、明清以及金庸先生对侠义精神的解读,又通过“评选最具侠义精神的人物和事件”的活动,把学生对《水浒传》中“侠义精神”的不同理解,归拢到一起。至此,各种理论解读和形象解读的信息,都聚拢在“侠义精神”这个关键词上。颁奖词的撰写,一方面是语言的舞蹈,更是思想的聚焦。

  细品吴老师课例中任务一的四步,不觉满口余香。想来学生也是在老师这样引导之下,一步一步地走向“侠义精神”的内核的。尤其是第四步学生的颁奖词,正是是对“侠义精神”的精彩归纳。

  演绎的思维过程,吴老师主要用任务三来完成。如何把传统文化中的侠义精神,移植到现代生活中来?

  从学生创作的诗歌中,我们可以读出“侠义精神”的新内涵,如用“橡皮”传递互助意识,用“弯腰”展示公民意识,用“提案”表达一份社会责任感。在其他学生的诗中,也能读出温暖、良善、乐于助人、见义勇为等“侠义精神”的内涵。

  美国教育家杜威在《我们如何思维》中提到:“思维表现为双向运动:从一些既定的局部性和凌乱的资讯,联想到综合的整体情况;再从这一整体回过来思索那些具体的事实,使它们互相连接,而且与留心联想到的事实相连接。粗略地说,前一思维运动是归纳,后一思维运动是演绎。”风云老师,在教语文的同时,也在教思维方式,坚持下来,学生一定受益匪浅。

  此处的“台阶”,是对关键词“侠义精神”理解的台阶,也是教学展开的台阶。唯有设计好符合学情的台阶,学生才能拾级而上,登上思想情感的山巅,看到更美的风景。

  第一个台阶:朗读歌词感受“侠义精神”。余映潮老师说过:“语文课开始的第一秒就应该是在学习语文。”本课的导入环节,是第一个小台阶,学生声情并茂地朗读三句歌词,借助朗读就感受到了酣畅淋漓淋漓的“侠义精神”。

  第二个台阶:写颁奖词,理解“侠义精神”。教师为学生设置了第一个任务,是评选书中最具侠义精神的人物和事件,为他写一段颁奖词。这个任务,为学生搭建了理解“侠义精神”内核的台阶。教师还精心地为学生在关键处设置思考的“路牌”,由古代穿越到现代,从理性观点到人物理解。

  第三个台阶:开辩论会,理性思考“侠义精神”。当学生对“侠义精神”的内涵有了一定的理解之后,教师用辩论赛的活动,培养学生思维的思辨性。

  第四个台阶:创作诗歌,表达个性理解。这个活动,可以引领学生把自己融入名著,去寻找名著文本中真正属于自己的东西。

  教师设置的每一个台阶,都是让学生在具体的语言活动中,完成思想的提升的。新版的《高中课程标准》,提炼的语文核心素养有语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个核心素养中,其他三个素养,都需要在语言建构与应用中完成。吴老师正是牢牢抓住这个关键点,精心设计了教学环节。从课堂效果来看,达到了预期的目标。

  于漪老师说:“教师教课要带着理想情怀和责任担当,在传授知识的同时,必须传播思想、传播真理,在我们的孩子心中点亮一盏明灯,使学生明白人生道路怎么走,这是教育质量最为根本的关键。”我想如果有更多的老师如吴凤云老师那样,在名著经典的教学中寻觅瑰宝,孩子们的心中会点亮一盏明灯,照亮人生前行之路。

  【作者简介】曹静,王君青春语文名师工作室成员,山东省滨州市滨城区第四中学语文教师。2017教育部初中语文培训优秀学员,滨州市教学能手、教科研先进个人,滨城区首批名师,优秀教师、课堂教学改革优秀教师、学科带头人,中华家庭教育志愿者,家庭教育高级指导师。近年来,主持山东省教研课题“生活日记在写作教学中的应用研究”,并顺利结题。曾执教市级观摩课《窗》,在《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》《语文知识》《语言文字报》《新读写》《山东教育》《云南教育》等刊物发表十多篇教学论文,并指导学生在《青少年日记》《中学生学习报》《作文与考试》《阅读与作文》《少年先锋报》《同学少年》《学习报》等报刊发表作文数十篇。

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